Психология

Детям нужны не поучения,
       а примеры...

Дополнительный инфоблок

ПОНЯТИЕ ОБ УМЕ

ВОСПИТАНИЕ УМА

    Обобщение или мысленное выделение общего и существенного в предметах, явлениях действительности возможно в процессе сравнения. Сравнение — это мысленное сопоставление реальных предметов или явлений действительности или их отражение в форме образов, представлений, понятий. К. Д. Ушинский писал, что все познается в сравнении. Оно производится по одному или нескольким признакам, свойствам, особенностям. Так, можно сравнивать листья различных растений по цвету или форме, животных по строению их тела или по образу жизни, людей по свойствам их характера, способностям, волевым качествам и т. д. В процессе сравнения осуществляется и анализ, и синтез, и абстрагирование, и обобщение. Следовательно, это сложный комплексный процесс познания. Сравнение нередко приводит к установлению закономерностей, т. е. устойчивых связей между явлениями действительности и их свойствами.
    Сравнение дает необходимый материал для систематизации или классификации предметов и явлений.
    Под систематизацией мы понимаем мысленное упорядочение познанного по группам в соответствии с существенными свойствами, определяющими сходства или различия предметов и явлений действительности. Как известно, учеными установлены классификации животных, растительного мира. Существуют классификации человека по расовым признакам, классовой принадлежности, характеру и т. п. В житейской практике люди также постоянно классифицируют людей на добрых, скупых, трудолюбивых, ленивых, быстрых, медлительных и т. п.Классификация упорядочивает знания и облегчает их усвоение, практическое применение в жизни.
    Важной мыслительной операцией является кодирование, т. е. перевод образного содержания знаний в знаковую систему: речь, математические формулы и другие условные знаки (схемы). Процесс кодирования сложен и требует гибкости мышления, владения речью или математическими символами. Нередко наблюдается, что ребенок, хотя oн отчетливо и многократно видит предмет, не может его словесно описать или изобразить на бумаге. Этот факт говорит о плохом владении операцией кодирования. Благодаря усвоению знаний и практике (рассказыванию, сочинению но картине, рисованию) ребенок постепенно овладевает процессом адекватного (соответственного) кодирования.
    В жизни бывает необходимым не только кодирование, но и раскодирование, т. е. перевод знаковой системы в образы, целые картины. Так, например, происходит в процессе чтения художественного произведения. Читатель воспринимает письменную речь, но благодаря мышлению и воображению он воссоздает более или менее живые картины действительности, образы персонажей, ситуации действий, пейзажи и т. п. Процесс раскодирования чрезвычайно важен. Благодаря этому процессу наши знания конкретизируются, дети могут воссоздать то, чего они никогда не видели,— исторические события, далекие страны и т. д.
    В процессе мыслительной деятельности формируется умение правильно мыслить — это значит мыслить экономно и эффективно, т. е. достигать истины, успешно овладевать знаниями без излишней затраты времени и сил. Вот почему культивирование мыслительной деятельности — одна из центральных задач обучения и воспитания подрастающего поколения, выпадающая не только на школу и учителей, но и на семью, родителей.

1 2 3 4 Читать далее

Какие игрушки "выбирать" для малышей?






Яндекс.Метрика