Психология

Детям нужны не поучения,
       а примеры...

Дополнительный инфоблок

ВОСПИТАНИЕ ХАРАКТЕРА

ВОСПИТАНИЕ ХАРАКТЕРА НА РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

    Перед нами Саша В. Он уже большой мальчик, в этом году пойдет в школу, но отказывается есть, пока бабушка своей рукой его не накормит. Когда мы стали стыдить Сашу, он ответил: «Папа сказал, что кормить меня надо до школы». Саша очень ленив: ни игрушек за собой не уберет, ни ботинок сам не наденет, а уж чтобы он свою одежду сложил на стуле — об этом и говорить не приходится.
    Родители обязаны поощрять желание ребенка «я сам», при этом помогая ему правильно совершить самостоятельные действия. Уже в дошкольном возрасте воспитывайте у детей не только активность, но и «тормоза»: ребенок должен усвоить слово «нельзя», научиться ожидать желаемое. Как известно, маленьким детям труднее всего дается торможение, они импульсивны. Отсюда так важно формировать это качество, без которого немыслимо воспитать организованность, дисциплинированность, мужество и самообладание — важнейшие свойства волевого характера. В качестве средства подкрепления торможения должны быть не шлепки по руке или мягкому месту, а выражение огорчения родителей тем, что ребенок не смог подождать или, если нужно, лишить его удовольствия обладать предметом. При успешном проявлении сдерживания можно подкрепить это действие словесным одобрением, весьма значимым для ребенка.
    А. С. Макаренко считал, что к детям полутора-двух лет нужно предъявлять твердые требования. «Можно быть как угодно ласковым с ребенком, шутить с ним, играть, но, когда возникает надобность, надо распорядиться коротко, один раз, распорядиться с таким видом и в таком топе, чтобы ни у вас, ни у ребенка не было сомнений в правильности распоряжения, в неизбежности его выполнения». Распоряжение, по Макаренко, должно отвечать следующим требованиям: 1) оно должно отдаваться твердо, но без злости, крика и упрашивания; 2) оно должно быть посильным для ребенка; 3) оно должно быть разум-ным; 4) оно не должно противоречить другому распоряжению, вашему или другого родителя.
    Нужно всеми мерами бороться против плаксивости и всячески поощрять смех. Тогда появившаяся слеза скатывается со щеки малыша, и он весело бежит к своим игрушкам. Дети до трех лет особенно внушаемы, а потому основным методом воздействия на этом этапе должно быть внушение.
    Смех можно вызвать собственной мимикой, действиями, рассказом о смешном или необычном (смех удовлетворенного любопытства) и, наконец, собственным смехом. Именно так воспитывал своего сына Володю Иван Петрович М. Володя теперь взрослый человек, но улыбка часто озаряет его уста, он жизнерадостен и оптимистичен, общителен и добр. Благодаря этим качествам пользуется расположением и любовью всех в семье и на работе.
    Основной деятельностью ребенка в дошкольном возрасте является игра — своеобразная школа жизни. Говорят: каков ребенок в игре, таков он будет и в жизни, а А. С. Макаренко добавляет — «и в работе, когда вырастет». Дети играют в то, что видят, о чем слышат. От игровой деятельности с манипулированием предметами они переходят к процессуальным играм — водят машину, сажают или кормят куклу. Ребенок в этот период развития играет один или рядом с другими, он еще не научился в игре взаимодействовать с другими, что придет к нему позже, в дошкольном возрасте. Игра в одиночку также полезна, она развивает воображение, «навыки материальной организации».
    При правильном воспитании в условиях нормальных семейных отношений ребенок входит в дошкольный возраст ласковым и добрым, послушным и любознательным, активным в играх и общительным. В дошкольном возрасте преумножаются успехи, достигнутые в дошкольном. Теперь ребенку становится доступным не только внушение, но и убеждение в форме разъяснения.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Читать далее

Какие игрушки "выбирать" для малышей?






Яндекс.Метрика