Психология

Детям нужны не поучения,
       а примеры...

Дополнительный инфоблок

СПОСОБНОСТИ

РАЗВИТИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ СПОСОБНОСТЕЙ

    Основные направления в развитии и формировании способностей детей предусматривают: во-первых, выявление природных задатков по проявляемым склонностям или тяготению к определенной деятельности и анализ качества результатов деятельности; во-вторых, тренировка и развитие природных свойств личности путем ее включения в систематическую деятельность под руководством специалиста (музыканта, актера, художника и т. п.); в-третьих, овладение умениями и навыками избранной деятельности путем формирования обобщенных умственных операций, которые обеспечивали бы легкое и продуктивное усвоение общей и специальной информации; в-четвертых, всестороннее развитие личности, которое обеспечивает ускоренное развитие специальных способностей ученика; в-пятых, воспитание активных черт личности и в первую очередь трудолюбия, самостоятельности и инициативности, организованности и настойчивости, пытливости и критичности, без чего невозможно полное проявление потенциальных сил и способностей человека, максимальное их развитие в деятельности; в-шестых, правильное сочетание общих требований с индивидуальным подходом к школьникам (дело в том, что люди вообще, и школьники в частности, отличаются друг от друга по своим способностям).
    Способности развиваются неравномерно, нередко временный застой сменяется ускоренным развитием. Например, Саша И. в дошкольном возрасте проявлял достаточ-ную любознательность и изобретательность в играх, но был мало контактен со взрослыми и незнакомыми детьми (застенчивость), из-за чего не хотел идти в школу. Резкое обращение учителя с Сашей подавляло его. Учился мальчик очень плохо. Вследствие заторможенности плохо понимал и усваивал материал. Во втором классе остался на второй год. С переходом в пятый класс произошел неожиданный скачок. Саша стал учиться хорошо, а затем и отлично, восемь классов закончил досрочно и поступил в техникум. Дальнейшее развитие способностей шло быстрыми темпами, а когда стал специалистом, его деятельность была высоко результативной.
    Как видим, формирование способностей требует индивидуализации, особого педагогического такта. К одним нужно предъявлять повышенные требования и давать дополнительные задания, другим следует помочь, с тем, чтобы быстрее развились их способности, восполнились недостающие звенья, формировались нужные свойства, а может быть, и компенсаторные механизмы. Нужно помнить, что среди здоровых, нормальных в психическом отношении детей нет неспособных, есть только те, о которых мы не знаем, к чему они способны. Поэтому терпеливое изучение детей и оптимистический подход к оценке их способностей — необходимое качество воспитателя способностей.
    Опыт жизни показывает, что способности развиваются в определенной последовательности. Раньше всех проявляются музыкальные способности: все выдающиеся музыканты успешно музицировали уже в 4—5 лет. Затем обнаруживаются способности к живописи — с 6—8 лет. Уже в этом возрасте можно наблюдать оригинальные рисунки и колористическое исполнение. В мировой практике широкое распространение получили выставки живописных произведений одаренных детей.
    В подростковом возрасте обнаруживаются литературные способности, особенно поэтические. М. Ю. Лермонтов уже в 15 лет печатал свои стихи. Из научных способностей наиболее рано обнаруживаются математические. К 20 годам у ряда выдающихся математиков эти способности достигали высокого развития. Позже обнаруживаются и развиваются способности к гуманитарным наукам.
    Но есть исключения из этих правил. Так, известны случаи, когда литературные способности достигали своего развития к 40 (Ажаев) и даже к 50 годам (Аксаков).

1 2 3 4 Читать далее

Какие игрушки "выбирать" для малышей?






Яндекс.Метрика