Психология

Детям нужны не поучения,
       а примеры...

Дополнительный инфоблок

ПОЗНАНИЕ

ФОРМИРОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ПОЗНАНИИ

    Естественную основу потребности в познании составляет врожденный ориентировочно-исследовательский рефлекс. Этот рефлекс стимулирует познавательную деятельность, которая жизненно необходима. Благодаря познанию окружающего мира ребенок пользуется его благами и избегает опасности.
    Ориентировочно-исследовательский рефлекс присущ и животным, при этом, чем выше стоит животное в эволюционном ряду, тем отчетливее проявляется этот рефлекс.
    У человека ориентировочно-исследовательский рефлекс выражен еще более ярко. Уже на первом году жизни ребенок следит взором за движущимся предметом, прислушивается к звукам, тянет предмет в рот, который служит органом познания. Познает он посредством кинестетических (двигательных) ощущений, манипуляций предметом в руках.
    На втором году жизни ребенок проявляет еще большую познавательную активность. Все новое, и особенно необычное, его привлекает. При этом он не удовлетворяется созерцанием и активно стремится овладеть предметом: пытается крутить ручки приемника и телевизора, открывать и закрывать крышку ящика шкафа или двери в комнате. Чтобы способствовать удовлетворению его потребности в деятельном познании окружающего, необходимо дать ребенку кубики, из которых можно делать построения, игрушки, где кольца нанизываются на стержень, заводные игрушки. Следует показать, как включается и выключается телевизор, радиоприемник, обращать внимание на движущиеся предметы, вместе с тем воспитывать нужные рефлексы на слова «Можно», «Нельзя», «Опасно» и т. п.
    На третьем году жизни, когда ребенок может уже свободно, самостоятельно передвигаться и овладевает основами устной речи, ориентировочно-исследовательски и рефлекс проявляется еще более интенсивно. Ребенок теперь может спросить взрослого о том, что это такое, зачем и почему.
    Как известно, вопросы ребенка касаются всего, что он видит и о чем слышит: «Как деряштся Лука на небе?», «Откуда ветер?», «Отчего идет дождь?», «Откуда я взялся?», «А почему крутится это колесо?», «А зачем оно крутится?» и т. д. и т. п. Вы должны набраться терпения, чтобы отвечать на все вопросы. Отвечайте правильно и понятно. При этом собственной эмоцией радости подкрепляйте познавательное отношение ребенка к действительности. Нельзя затормаживать любознательность, как это делают некоторые из вас, родителей, когда вы говорите: «Отстань», «Не знаю». Нельзя и выдумывать ответы. Лучше почитайте популярную литературу, если вы что-нибудь забыли.
    В дошкольном возрасте ребенок задает меньше вопросов, вероятно, потому, что лучше понимает то, что воспринимает, а также потому, что делает первые шаги самостоятельного познания. Отсюда нередкие ошибки в суждениях, замена анализа явления субъективным представлением о нем. У дошкольника нередко фантазия полонит рассудок. Вот почему ребенок этого возраста, как говорят многие, «выдумывает», «сочиняет», «лжет». Ложь бывает разной. В одних случаях она преследует цель скрыть что-то, в других — выступает как невольный вымысел для объяснения явления, им воспринятого. Если первый вид лжи аморален и должен быть пресечен, то ко второму нужно подходить осторожно. Научите детей контролировать себя и отличать виденное от воображаемого. В спокойной беседе покажите ребенку, что многое из рассказанного он сочинил, что в действительности этого быть не могло, и докажите это. Вместе с тем поощряйте его фантазию, для чего предложите ребенку сочинять сказки для таких же детей, как он.

1 2 3 4 5 Читать далее

Какие игрушки "выбирать" для малышей?






Яндекс.Метрика