Сенсорика -

        это фундамент
общего развития ребёнка






Творческий процесс

    На первом этапе изобразительной деятельности ребенка при возникновении графического и пластического образа большое значение имеют речь, игра, звукоподражание. Первые действия малыша с кистью, карандашом, комком глины обусловлены содержанием предмета или явления, которые он воспринимает. Полученный образ начинает узнаваться постепенно. Происходящий при этом процесс восприятия своего рисунка, лепки приятен ребенку и радует его.

    Изобразительная деятельность в раннем возрасте имеет художественно-образную основу. Создание образа связано с проявление разнообразных чувств, эмоций. Воспитание у детей эмоционального отношения к изображаемым явлениям необходимо, так как процесс рисования, лепки не только передача отдельных черт, свойств, но и момент активного вхождения в образ, когда перед ребенком как бы оживают мазки, линии, формы.

    На первом этапе изобразительной деятельности ребенка при возникновении графического и пластического образа большое значение имеют речь, игра, звукоподражание. Первые действия малыша с кистью, карандашом, комком глины обусловлены содержанием предмета или явления, которые он воспринимает. Полученный образ начинает узнаваться постепенно. Происходящий при этом процесс восприятия своего рисунка, лепки приятен ребенку и радует его.

    Ребенок третьего года жизни рисует, лепит без всякого замысла. Начертив линии или скатав в ладонях комок глины, он внезапно находит сходство с предметами и явлениями. Иногда малыш ждём момента узнавания, хочет получить изображение, но произвольно не может его создать. Не у всех детей процесс узнавания возникает одновременно. Одни долгое время интересуются процессом действия, поэтому они молча манипулируют карандашом, глиной, другие быстрее находят сходство своих рисунков, лепки с предметами. Этот процесс носит чаще всего субъективный характер. При этом ребенок проявляет речевую активность, он называет предмет, который у него получился, восклицает, жестикулирует.

    При создании образа маленький ребенок может одновременно сочетать виды деятельности (рисунок, пластика, силуэт, слово, игра). Этот процесс в зависимости от возраста детей протекает по-разному.

    В возрасте от 1 года 6 мес. до 3 лет дети ещё не овладели произвольностью создания того или иного образа. На листе бумаги, в комке глины нет отчетливых изображений предметов, малыши называют: «Это девочка (собачка, машина, самолет, дом)». Однако не для всех детей характерна эта особенность. Одни молча всматриваются в очертания комка, линии, стараясь найти сходство с предметами, явлениями окружающего, другие охотно рассказывают взрослым о своих рисунках, лепке, о том, что они хотели изобразить. Если взрослый мало уделяет внимания формированию образа, то содержательная сторона деятельности не развивается. Речь в этом случае не помогает развитию сюжета, замысла, а, наоборот, уводит ребенка от содержания рисунка.

    В процессе рассматривания окружающих предметов, иллюстраций в книгах у детей 2—3 лет проявляется не только интерес, но и способность видеть в них образы различных предметов, животных. Например, двухлетняя Лена во время прогулки, увидев на земле деревья, приготовленные для посадки, вдруг закричала: «Смотри, смотри, вон репка». Рукой она показывала на дерево, корни которого, завернутые мешковиной, действительно были похожи на большую репу.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Читать далее

Наши партнёры






Яндекс.Метрика